De
acuerdo con lo establecido en la Orden de 25 de julio de 2008, sobre
atención la diversidad, tras la evaluación, la respuesta educativa
al alumnado con altas capacidades se organizará de acuerdo con un
tipo especial de adaptación curricular que tendrá como finalidad
promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales
de las etapas educativas, contemplando medidas extraordinarias
orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo
ordinario y medidas excepcionales de flexibilización del período de
escolarización.
MODALIDADES
DE ESCOLARIZACIÓN EXTRAORDINARIOS
De
acuerdo con la Orden del 25 de julio de 2008, se podrá flexibilizar
la de escolarización del alumno cuando así lo estime la Consejería
de Educación, a propuesta de la dirección del centro y previo
trámite de audiencia al padre, madre o tutores legales.
Existen
dos formas tradicionales para este alumnado, las cuales son:
Consiste
en escolarizar al alumno ya sea en centros especializados o en
agrupamientos específicos en centros ordinarios a cargo de
profesorado especialista.
A
continuación analizaremos las ventajas e inconvenientes de esta
práctica. Las ventajas que nos encontramos son mayor rendimiento al
tener mayor homogeneidad y poder ser más exigentes, y se evita la
aparición de hábitos no deseados, como la pereza, problemas de
conducta, etc. como resultado del aburrimiento. En cuanto a los
inconvenientes, podemos destacar la desmotivación del grupo-clase,
al privar al grupo de los intereses y motivaciones de estos alumnos,
crea sentimientos de superioridad en los alumnos que acuden a esas
unidades, no favorece la interacción entre los integrantes de los
grupos naturales e impide la prestación de ayuda, con los beneficios
que ello reporta tanto al que la presta como al que la recibe.
En
nuestro sistema educativo, en cualquier caso, debe ponerse de relieve
que la segregación de cualquier alumno con N.E.E se considera como
una medida absolutamente excepcional, tanto a nivel estatal como a
nivel autonómico.
La
aceleración se limita a modificar el nivel escolar en que se le
escolariza en un centro ordinario, adelantándole de curso.
Los
defensores de la aceleración argumentan que el criterio para avanzar
en el sistema educativo no debe ser la edad, sino el dominio de las
asignaturas. Por el contrario, los detractores argumentan que al
aceleración puede acarrear problemas sociales y emocionales
innecesarios, que saltarse determinados cursos o asignaturas puede
provocar lagunas formativas.
En
nuestro sistema educativo se ha optado por considerar esta medida
como algo excepcional que deberá ser aprobado por la CECJA y que
podrá adoptar cualquiera de estas modalidades: anticipación en un
año de la escolarización en el primer curso de la educación
primaria, reducción de un año de permanencia en la educación
primaria o reducción de un año de permanencia en la educación
secundaria obligatoria.
MEDIDAS
CURRICULARES: LA ESTRATEGIA DE ENRIQUECIMIENTO
La
citada Orden de 25 de julio de 2008 añade que el alumno con altas
capacidades será objeto de una adaptación curricular por áreas o
materias que podrá consistir en:
Entrando
ya a definir en qué consiste exactamente, podemos decir que el
enriquecimiento actúa sobre la selección de los objetivos y
contenidos
previstos
en la programación del aula, combinando tres planteamientos
complementarios:
Abordaje
con mayor profundidad y extensión. Se
trata de realizar un trabajo más a fondo, más extenso e
interdisciplinar sobre los mismos objetivos y bloques de contenidos
previstos para el grupo.
Inclusión
de contenidos específicos. Se
trata de introducir para el alumno una serie de contenidos que
complementen la oferta global del aula.
Introducir
contenidos en función de los intereses del alumno. Se
trata de contenidos optativos que, en algunos casos, se ofertarán a
todo el grupo, planteando diferentes niveles de ejecución o de
complejidad, mientras que en otros el tipo de contenido y el nivel
de ejecución estarán tan al margen de los intereses y
posibilidades del resto de los alumnos que habrá que diseñarlos
exclusivamente para el alumno con altas capacidades.
Dado
el estilo de aprendizaje del alumnado con altas capacidades, la
estrategia de enriquecimiento curricular debe incluir una adaptación
del clima de aprendizaje en el aula y la adaptación de diversos
aspectos procedimentales.
Puesto
que el enriquecimiento modifica la selección de objetivos y
contenidos, los criterios de evaluación deben también adaptarse de
forma coherente. Por otra parte, la evaluación debe organizarse de
modo que sea para el alumno un elemento de ayuda en su desarrollo,
aportándole información realista sobre su nivel de logros y sus
posibilidades que facilite sus procesos de autorregulación, lo que
requiere introducir al máximo posible estrategias de autoevaluación
en el proceso..
